““小三门”与主课地位价值有持平之势”

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“小三门”有与主科目地位价值相同的趋势

体育美育劳动教育全面纳入学生综合素质评价

体育、美育、劳动教育这“小三门”，与过去所说的主课的地位和价值，以及被重视的程度呈持平趋势。 从2021年开始，大部分省份的中考体育得分增加，增长幅度较大。 美育已经全面纳入学生综合素质评价，迄今为止已有9个省开始美育中考改革考试，目前的分数通常在10分至30分之间。 劳动教育也纳入了学生的综合素质评价之中，而综合素质评价是高校招生的重要依据或参考。

本报记者张维

最不显眼的“小三门”——体育、美育、劳动教育，在学校教育中越来越重要，根据教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰的话，“与我们过去所说的主课的地位和价值、被重视的程度，呈持平趋势”

与之相应，评价体系也发生了很大的变化。 王登峰最近明确了教育部不断收到各地报告的情况。 从2021年开始，大部分省份体育得分增加，增长幅度还很大。 美育已经全面纳入学生综合素质评价，迄今为止已有9个省开始美育中考改革考试，目前的分数通常在10分至30分之间。

教育部一级巡视员申继亮表示，劳动教育也纳入学生综合素质测评，但教育部要求综合素质测评作为高校招生的重要依据或参考。

在体育运动中普遍得到推进

学校体育在整个教育体系中的地位、作用、价值在“十二五”期间进一步确定。

长期以来，人们对学校体育的印象是孩子们有可以运动的时间和活动时间，增强体质。 但是，在教育改革中，体育的价值被重新定义。 不仅增强体质，还让学生们享受运动的乐趣，通过体育课、体育锻炼、体育竞赛，实现锻炼意志和健全人格的综合育人功能。

这种变化的背后首先是政策的诱惑。 “十三五”期间，中国密集发表了学校体育相关政策文件，并以今年年初中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时期学校体育工作的意见》为例。 其中提出学校体育教学改革的核心是实现教会学生的健康知识、基本的运动技能和专业的运动技能，以及体育比赛是所有体育课学生必须参加的。 这些政策文件还将进一步确定实现体育教学改革所需的师资队伍建设和场地、设施建设的保障条件。

在政策的加持下，出现了体育方面的成绩:教师方面，“十三五”期间，全国义务教育阶段体育教师人数从50.2万人增加到59.5万人，增加9.3万人。 通过“国培计划”、“省培计划”培训了1万多名国家级骨干教师，对农村边远地区、贫困地区或经济快速发展贫困的发达地区专门培训了10万名体育教师。

从体育场情况看，“十三五”期间小学和中学体育场的达标率分别达到90.22%和93.54%。 也就是说，中小学体育场整体的达标率超过了90%。

在学校体育评估中，全国各地各高校普遍建立了学生体质健康档案，初中和高中的学业水平考试都纳入了体育学科。 “迄今为止，全国各地普遍推行体育中考，虽然中考体育分数差距很大，但所有地方都是中考体育，体育分数从30分到100分不等。 ”。 王登峰说。 此外，通过高考的“强基计划”也确定了要求，采用“强基计划”考生的高校将对考生进行体育加试。

实施美育中考

美育在学校教育体系中的基础地位也在“第十三个五年”时期进一步扩大。

年印制了《关于全面加强和改善学校美育事业的意见》。 这是新中国成立以来国务院发表的第一份学校美育文件，“意味着学校美育事业已经进入我们整个教育体系，成为其中重要的一个方面”。 王登峰说。

年，中共中央办公厅和国务院办公厅还联合印发了《关于全面加强和改进新时期学校美育工作的意见》，进一步提高了美育在学校教育中的基础地位。

王登峰表示，在“十二五”期间，关于教育改革，将帮助学生在艺术课上增强艺术体验，即欣赏和欣赏美，产生美的体验和共鸣，进而掌握基本的艺术知识、基本的艺术技能，更是学生特有的艺术技能 艺术课开课率大幅提高，艺术教育资源全面覆盖，在艺术教育中帮助学生掌握一两个艺术特长的教育教学模式也逐渐普及。

在师资队伍建设方面，义务教育阶段的美育教师在“十三五”期间从59.9万人增加到74.8万人，增长的数量和幅度超过了体育教师。 在美育器材保障方面，目前小学艺术器材配备完成率为95%，中学为96.12%，高中为93.26%，这也超过了体育的完成率。

在评价方面，美育已经全面纳入学生综合素质评价。 “更重要的是，迄今为止已有9个省开始美育中考改革试点。 从目前情况看，分数通常在10分至30分之间。 ”。 王登峰说。

王登峰表示，“十三五”期间美育的发展快于体育。 目前，教育部正在制定高校音乐美术教育器材配置标准。

让学生自愿劳动

课表上不常见的劳动教育，在“十三五”期间也得到了很大的快速发展。

从中小学来看，北京将建立三个学农基地和一个学工基地，中学生将集中在这里工作一周。 在河北易县，大部分学校很少雇佣清洁工，包括宿舍管理、食堂帮忙、校园清洁、甚至学校山地、林地维护，都是学生自己完成的。 在上海曹杨二，凭借周边居住着众多劳模的特点，开设了“劳模大讲堂”必修课，建立了“自行车创意实验室”“轨道交通实验室”等，组织学生开展劳动实践。

对于高等教育和职业教育，教育部也提出了一点要求。 例如高等教育人文社会科学专业的实践性教育必须在总学分的15%以上，理工农医类学校的实践性教育必须在总学分的25%以上，职业院校组织校园技能文化节、劳动文化节等。 另外，教育部和相关部委合作，组织大学生开展一系列社会实践活动，如每年暑假的“三下乡”活动，实际上也是一种有点劳动教育的形式。

特别值得一提的是，全国教育大会以后，对劳动教育进行了顶层设计和配置，如中共中央、国务院印发的《全面加强新时期中小学劳动教育意见》、教育部印发的《中小学劳动教育指导纲要(试行)》。 因此，劳动教育的目标要求有更明确的系统，有系统的课程设计、具体的课程支持。 例如，中小学每周独立授课，职业教育大学开设以16小时劳动精神、劳动模范精神教育为中心的专业课，普通高等学校开设32小时课。 并且强调劳动教养是党委政府的责任。

申亮表示，在劳动教养安排方面，目前河北、上海、江西、湖北、广东、广西、云南等地已经以省委省政府的名义印制了实施意见。 北京、天津、辽宁、江苏、浙江、山东、重庆、四川、贵州、西藏、陕西、甘肃、宁夏等地组织了研发实施意见。

此外，教育部还开展了一系列培训活动，提高大家对劳动教育的认识，一点机构和高校也开展了劳动教育相关活动，许多学校组织学生开展劳动实践活动，一点科研机构、出版机构等组织编制了劳动实践指导手册。 “在教育系统内外和各级各类学校共同努力下，各方面对劳动教养的育人价值形成了一定的共识，学生、教师、家长积极支持劳动教养的氛围正在形成。 ”申继亮说。

父母不愿意花钱让孩子参加劳动培训，与此相对，有些学校担心劳动教育会影响升学的课题。 申继亮说，劳动教育确实有一个过程，从认识到其重要性到行动，再到自觉行动，“没有一种手段就是评价”。 从政策设计开始，首先将劳动状况和劳动教育的结果、学生在这方面的表现纳入综合素质评价。 从小学到高中的这套综合素质记录和评价体系，将来在中考和高考中将发挥越来越重要的作用。 通过该指南，各学校、各家长、同学们可以自主从事劳动，执行学校规定的劳动任务。

“在多大程度上使用该评价，也取决于各地。 由于中考由各地负责，当然要以综合素质测评作为高考的重要依据或参考。”申继亮补充说。