“以中国自信主导外语教学体系”

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高校外语教育不仅是我国面向世界文化的重要窗口，也应该成为对外文化交流的重要平台，成为促进文化自信的重要阵地。 深化高中外语教育，必须不断巩固中华文化的角度，维护文化自信的重要性，建立以汉语为主导的外语教育体系。

一是从中华文化的角度审视当前高校外语教学的逻辑要点，增强教学改革的对比性。 学规模大、人数多、学时长、年头长是当前我国高中外语教育的基本国情。

目前，我国高中外语教学存在一点问题。 例如，在选择教材复印方面，存在文学性、实用性多、思想性、批判性不足的问题。 在语言技能培养方面，存在着训练多、独立思考能力不足的问题，在学生片面解决外来文化的教学过程中，西方文化阐释、论述、渗透过多，对母语文化的干预少，在培养学生文化交流方面出现了中国文化失语。 对比我国外语文教育的基本国情和存在的问题，积极应对多元文化挑战，增强文化自信的诱惑是当前高校外语教育教学改革的方向和动力。

二是全面提高高校外语教育的文化交流功能，特别是提高学生讲中国故事的能力和视野。 外语不仅是交际的工具，也是文化的载体。 外语教学不仅要让学生理解、正确阅读、正确写作，还要让学生采用外语符合语言国家的习性、正确表达说话人的思想、了解本国文化，还要深刻了解两种文化的差异，具备较强的文化间的交际能力

目前，我国高校除公共外语外，其他外语类课程普遍作为与西方文化相比较的首要文案开设。 的大学外语教育需要扩大人文内涵，重视文化引进，这是服务国家战术的使命，也是人文素质教育的本质要求。

三是在高中外语教学中树立批判观点，用正确的价值观和做法论诱惑学生正确看待外来文化。 外语教学首要是为了培养学生被对外文化接受的批判意识和批判思维能力，促使学生客观分解和应对外来文化。 通过对不同文化的反思和视域的融合，将中国文化送到彼岸，外语教育强调社会取向，补充母语文化的文案，开展文化话语实践，促进价值认同，学习者讲中国故事，弘扬中国价值，文化自觉和文化自信的

外语教师应该具备更广阔的知识维度，让学生深刻把握中外政治、经济、文化现象，使学生形成正确的价值观，对中华文化自主形成荣誉感和认可感。 高校外语教师要提高文化修养和辨别力，要突破路径依赖，诱惑学生形成文化鉴别力，鼓励学生多参加中外文化比较方面的学术研究和交流交流。 要加大对文化做法论的导入力度，使学生有文化内省、文化自觉和文化自信。

四是立足当代中国社会现实构建外语教育资源体系夯实高校外语教育教学基础工程 教育资源是开展教育教学活动的基础。 教育资源必须扩展中国的语言和母语文化。 教材方面，中国现有的外文教材大多选自外国原版出版物，多为介绍外国政治、经济、文化、社会生活的文案，但反映中国风土人情的知识很少。 外语教材中应当适当补充与时俱进的中国因素，制作或者引进介绍中国文化的外语书籍。 在教育资料方面，除了介绍异域文化外，还应弘扬本土文化，进一步挖掘我国外语教育资源，提高学习者对不同文化语言的理解，树立平等、宽容、合作、共赢的文化态度。

在新闻资源方面，可以采取第二课堂的形式，也可以采取课堂+网络立体化教学方法。 学习者以课堂为中心展开中文讨论，以互联网为平台辅助中文反思，促进语言技能和文化自信的双重提高。 在汉语翻译规范方面，要进一步规范具有中国特色的汉语词汇的外语表达，将中国文化的外语表达教学勾结到各级外语教学中，减少未来外事活动中的误读，增强信心。 杨伶李淑华