“关爱留守儿童 不能把他们标签化”

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今年3月，民政部、教育部、公安部联合发文，要求在全国范围内开展农村留守儿童摸底工作。 目前，一些地方已经发表了见底的调查结果，一些省份还公布了完全处于无人监护状态的留守儿童人数。 湖北省数据显示，该省现有农村留守儿童73.9万人，其中无人监护1.1万多人福建也有811名儿童处于无人监护状态。 (《新京报》8月28日)

无人监护的留守儿童是留守儿童问题最严重的表现。 针对这一现象，教育部表示，未来将针对留守儿童、流动儿童及残疾儿童等弱势群体制定专门的入园政策，为留守儿童建设寄宿制幼儿园。 各地也出台了相应措施:如河南加强寄宿制学校建设，将学校留守儿童心理疏导工作纳入教师职责。 将陕西留守儿童管理工作纳入学校年终目标考核的重庆还提出建立学校(幼儿园)农村留守儿童调查登记制度。

这些措施都表明国家和地方重视留守儿童问题的处理。 但是，如果不将留守儿童作为“特殊儿童”，标签化留守儿童，就需要重视留守儿童的心理问题更加严重。

彻底调查留守儿童的状况是爱护和保护留守儿童的第一步。 保护孩子一辈子需要一组。 政府部门和学校在了解留守儿童的情况后，要给予人文关怀。 例如，跟踪这些儿童的家庭监护情况，让家长履行监护责任，防止留守儿童的监护出现真空。

专门举办留守儿童幼儿园、留守儿童学校、留守儿童班。 也许可以表现出对留守儿童的重视，但这种关怀和帮助不利于留守儿童的健康成长。 这就像专门设立兼职子弟学校、农民工子弟班一样，他们在“专科”学校(幼儿园)、班级里不享受“专科”的爱，人为地区别于其他普通学生，并被贴上标签。

另外，寄宿制教育不适合留守儿童。 农村寄宿制学校、幼儿园学生的心理问题，比非寄宿制学校学生严重得多，这与年龄小的孩子不适应集体生活，以及农村寄宿制学校条件简陋、教师缺乏有关。 但是，如果不去寄宿制学校，这些孩子可能无法接受比较有效的监护。

这折射出了处理留守儿童问题的两大难点，一是不能和留守儿童外出打工的父母一起进城生活、学习。 二是不能让外出打工的父母(至少一方)回家和孩子一起生活，照顾孩子。 这是从根本上处理留守儿童问题的方向:通过创造条件把孩子转移到城市来平等学习、生活、创造条件让农民工返乡创业、就业。

精确爱护和保护留守儿童，需要分解各留守儿童的家庭状况，制定比较各留守儿童的个性化援助方案。 例如，有些孩子因为不能进入城市而受到保护，有必要处理城市的入学问题。 有些留守儿童由父母委托亲戚朋友照顾，这是必须执行监护委托制度的孩子被留守，也是因为父母不履行监护责任，这需要父母履行责任，坚决取消不合格父母的监护资格。