“田间地头也是成长课堂”

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最近，教育部印发了《教育系统“制止饮食浪费、节约习惯”行动方案》，要求组织学生离开课堂，前往农田地头和青少年社会实践基地等地方，广泛开展实践体验活动，形成制度，城市中小学在各学校至少开展一次农业生产劳动

教育部呼吁学校因地制宜，让学生多体验劳动困难和幸福，无论从哪个角度来看都非常有意义。 这不仅使学生们在走出以前流传下来的课程，体验社会实践和农业劳动的过程中，体会到劳动本身的价值，也使学生真正形成了食物来之不易、尊重劳动和食物的思想意识，学习农业相关的节气、栽培、养殖等优良品质，培养知识视野

长期以来，在许多地方，中小学生，特别是城市中小学生，由于教育者缺乏科学的教育意识和有利的客观条件，无法养成劳动习性，对农时、农作等接触甚少，对农耕文化也知之甚少。 创造条件，让学生多体验农业劳动，大大弥补了这个缺点，让他们不断了解栽培和养殖的常识，了解自然的快速发展规律，对他们作为更好的人处世也是非常有帮助的。 而且，春天在田里耕地、除草、秋天摘水果、收庄稼，都锻炼了身体，学到了很多知识。 例如，在摘苹果的时候，要非常小心，不能敲门。 否则，水果容易腐烂。 收割的玉米不能马上送到加工厂磨碎。 长期晾晒，晾晒后可以进一步加工解决。 等等。

现实情况是，要改善中小学生在农田的地头体验，使农业劳动具有教育价值，需要系统化、差异化、特色化实施。 理想的方法是，像电子科学技术大学附属实验小学那样，将农业生产劳动体验纳入学校整体的课程体系。 据报道，水稻种植被纳入该校课程，稻田位于教学楼周围，师生分批在4个校区种植水稻，教师们与100多名班级学生代表(每班1名)春季参加种植，秋季一起收获。 在这个过程中，学生最感受到的是“收获喜悦，收获辛苦”。 其他学校可以以此为参考，结合当地自然条件和学校情学之情，创造性地开设粮食类、水果类、蔬菜类、养殖类等课程，也可以与部分农林组织合作，定期开展农业生产体验课程。

对学校组织的农业劳动体验课，要指出，家庭不仅要大力支持，积极配合学校工作人员，而且要自己多参加，或者在家让孩子做家务劳动，努力具有深刻的劳动意识和更好的劳动能力。 即使是在农村的家庭也要创造机会，让孩子参加春种秋收等活动。 一点家长必须改变“孩子只要学习，一切顺利”的观念，家校将合作以田间地头为重要成长教室，培养德智体美劳全面快速发展的有用人才。

(作者:张红，山东省滕州市东郭镇中心小学教师)