“拓展融合空间 协力培育人才”

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统一资源打开通道

开展融合空之间合作培养人才(体教融合新注意(中) )

本报记者陈晨曦李洋王亮

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竞技体育人才怎么培养？ 过去主要依靠体育运动前学校、业余体育学校、专业队的“三级训练网”。 目前，一些地区立足于当地实际，在实践中探索体教融合的新途径，取得了良好的效果。 未来，与薄弱环节相比，将大力推进体教融合，促进体育后备人才的出现。

前几天，在上海金沙江路小学的操场上，几十名女足运动员在教练的指导下进行了盘带训练，踢得很漂亮。 金沙江路小学校长李海军表示，目前，普陀区女子足球培养的“龙”模式下，学校女子足球队对家长和孩子的吸引力越来越高，“孩子足球踢得好，能进入理想的中学，将来继续踢球， 李海军说。

过去，我国竞技体育人才的培养在体育运动之前依托于学校、业余体育学校、专业队的“三级训练网”。 日前，国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康快速发展的意见》(以下简称《意见》)提出，将学校高水平体育队伍建设的快速发展纳入国家体育人才培养体系。 体育部门后备人才的教育问题有望得到系统地处理，也将激发教育部门蕴藏的体育力量。

设立升学通道

/ s2/ ]构建竞赛系统

金沙江路小学足球教练常驻普陀区青少年业余足球学校，足校校长张翔说:“体育和教育在青少年成长阶段高度融合，为我们感到自豪。 现在有考上复旦大学、同济大学等大学的选手，希望这种模式将来能展开。 ”。

今后，类似的“龙”培养模式会变多。 《意见》确定:“鼓励各地在体育前传递特色学校的基础上建立健全“一条龙”的人才体系，由小学、中学、高中组成对口升学机构，开展同一项目的体育训练，处理体育人才升学缺货问题。”

在《意见》的指导下，过去体育部门和教育部门分别评定的体育运动以前由项目学校和体育特色学校合并，今后，在教育部门和体育部门共同评定体育之前将有特色学校传承。 教育部体育卫生艺术教育司司长王登峰表示，体育之前传到特色学校的方法从足球扩展到篮球、网球等项目，实现因材施教。 各个项目从以前开始，特色学校就建立了从小学、初中到高中的升学通道，体育特长学生的评价和升学保障政策逐渐完善。 高校高水平运动队将成为优秀体育人才在校园系统内的最佳聚集地，与省区市专业队、职业队、国家队相通。

国家体育总局青少年体育司司长王立伟表示，体育系统将大力支持校园竞技体系建设，“全国青少年比赛锦标赛和冠军赛已经在年龄( 12岁以下组、14岁以下组、16岁以下组)上与国际接轨。 所有学生在不同水平的比赛中都可以找到适合自己水平的切入点。 能参加的人，从资格赛开始一步步走，更广层次的学生群体在学校参加校园比赛。 ”。 王登峰说:“《意见》中有一个重要的表达，就是建立无同学的竞争体系。 过去学校的竞赛和体育部门的竞赛是分别展开的，现在要求将这两个系列放在一起，形成完善的竞赛体系。 以足球为例，我们已经建立了完善的校园足球比赛体系，由各职业俱乐部和他们的比赛、第一阶段的比赛、俱乐部和校园分别组织。 第二阶段校园和俱乐部各自组成冠军队，一起比赛。 这个模式计划下一步向所有项目宣传。 ”。

批量资源调配

迅速发展新型体育馆

体育学校是培养我国高水平体育后备人才的重要阵地，但“重体校”的问题也影响着体育学校的持续快速发展，基础体校更是如此。

“只有贯彻教育，才能消除学生和家长的担心。 ”。 山东省体育局青少年体育处副处长张强说。 去年行政机构改革后，山东省136个县(市、区)中有130个成立了教育和体育局，消除壁垒，统一调集资源。 体育学生在普通中小学学习，放学后来体育学校训练。 有些体育学校直接融入普通学校，体育学校的教练也承担着校队训练和体育有趣班的教学任务。

在杭州陈经尼龙体育学校，孩子们在游泳池边一字一句地排队练习打水。 与以往的“集中训练、集中学习、集中管理”的培养模式不同，杭州多次通过“训练”的方法，努力为孩子的学习、训练增色。 “快速发展新型体育学校、文化教育和体育两条腿，通过走路培养越来越多有文化的体育人才，这在浙江已成为共识。 ”。 浙江省体育局训练处处长唐万里说。

体育之前流传下来的特色学校是体教融合的重要线索，对促进青少年健康快速发展，培养竞技体育后备人才发挥着重要意义。 今年8月率领清华大学队获得cuba (中国大学生篮球联赛)冠军的陈磊教练对此深有体会。 “学校在冬令营选拔的高水平选手大多在篮球之前就来自特色学校。 清华大学队今年入选cba (中国男篮职业联赛)的唯一郑祺龙毕业于清华附中。 ”。

广大学生群体有着多样化的体育诉求，学校教师怎么也捉襟见肘，这给了社会俱乐部一个活跃的机会。 上海杨泰实验学校、大学附属中等学校以采购服务的形式与上海曹燕华乒乓球培训学校合作，后者向学校输送了专业教练，解决了“有场地、教练不足”的难题。

“40多个体育学校，700多个体育运动以前流传着特色学校，近300个社会青少年俱乐部，这些都是我们培养体育后备人才的基地。 ”。 上海市体育局副局长郭蓓谈到了这几年探索体教融合的经验，高兴地说:“我们的指导思想是‘资源共享、责任共担、人才共育、特色共建、多元共治’。”

重视教师的建设

提高教育水平

体融合深入推进，学校体育教育水平和人才队伍建设也亟待提高。

王登峰认为，学校体育改革必须按照“教会、勤劳、常赛”的模式开展，这意味着学校体育需要越来越多的专业体育人才。 《意见》建议大力培养体育教师和教练员队伍，首先包括顺利优秀退役运动员、教练员进校兼职、担任体育教师渠道以及在大中小学校设立专业兼职教练员岗位等措施。

中国大学生体育协会副主席、中学生体育协会主席薛彦青表示，教练员培训是学生体育协会与单项体育协会合作的重要文案，“单项协会在高水平教练员方面很有特点，帮助培养学生运动员，水平提高明显。”

清华大学体育部主任刘波说:“我们的一些优秀体育老师不仅是教育工作者，也是校队的教练，他们队的成绩也是评价职称的指标，重视高水平的教练。” 武汉体育学院教授柳鸣毅认为，体育行业应该有自己的人才计划。 “这将赋予体育教师和教练员崇高的责任感和使命感，促使退役运动员和体育专业毕业生等越来越多的人进入体育教育岗位。 ”。

在中小学广泛设立教练员岗位，是重视体育教师队伍建设的有力措施，也是加强学生群体体育专业学习的重要途径。 广东省广州市荔湾区教育快速发展研究院体育教研员车纯表示，学校设有教练岗位，可以帮助学生学习体育专业。 “学校可以设立教练岗位，聘用专职、兼职，向社会购买服务。 ”。 车纯说。

而且，体育老师在体教融合的过程中将发挥更大的作用。 体育老师是学校体育骨干力量，《意见》提出:“选派优秀体育教师参加各种体育项目技能培训，增强体育教学和课余训练能力。” 成都市青羊区教育科学院体育教育研究员江华认为，此次《意见》的出台，将极大地激发体育教师的教育潜力，推动学校内外的青少年体育训练。