“后疫情时代需要加强全球胜任力教育”

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世界胜任力是发达国家和国际组织结合当前社会特征，站在时代对教育改革提出的新要求，被认为是21世纪公民的必备能力。 第一，是指个人掌握本土、全球、文化之间的问题，了解和欣赏他人观点和价值观的能力，与来自不同文化背景的人进行比较有效互动的能力，为集体福利和可持续快速发展采取负责任的行动的能力。

但是，新冠引发的肺炎疫情的出现，给世界各国人民之间的交流带来了前所未有的信任危机，考验着人们解决全球问题的能力。 科学的进步使人类最终战胜病毒，但瘟疫给世界各国之间带来的隔阂，短期内难以消除。 在后疫情时代，需要加强世界胜任力教育，重建人们之间的互信，提高处理全球问题的能力。

调查本土、全球和文化间的议题

一点本土、全球性和文化间的问题具有一定的复杂性和关联性，要科学地认识和处理问题，必须充分利用相关学科、跨学科知识、基于证据的推理能力。 新冠肺炎疫情发生后，世界各国相继出现了一系列荒诞的“源”和奇怪的“治法”。 其理由无非是缺乏科学常识、对新型冠状病毒缺乏基本的了解、在表达自己的观点和角度时缺乏科学合理的证据，用正确的思维方式无法理解很多杂七杂八的事情。 面对新冠肺炎疫情这个全球性问题，具有全球胜任力的人站在时代的高度，用不同的语言，综合各种新闻，提供多种证据，在进行科学推理的基础上，形成自己正确的观点，新冠肺炎疫情是全人类的敌人。 在此基础上，形成了对全球、文化问题的科学认识，提倡在立足本土实际的同时，兼顾国际视野，通过各国之间的真诚合作，共同处理问题。

了解和欣赏他人的世界观

社会的迅速发展更加便利了各国人民之间的交流，相互之间的经济联系和文化交流也超过了以前的任何时期。 新冠引起的肺炎疫情的传播速度在某种程度上是世界各国之间密切联系的象征。 但是，由于文化、国情等多种因素的影响，不同的国家、地区、个人应对新冠引发的肺炎疫情的方法不同，也存在不同的观点。 加强全球胜任力教育，不是否定这种冲突的存在，也不是说服别人放弃他们的意见，而是积极面对各种冲突，消除冲突的原因。 世界上有不同的人，不同的国家必须明白教育和文化背景会带来个人世界观和价值观的差异。 后疫情时代，加强世界胜任力教育，学习欣赏、相互欣赏、共享世界的观点，重建人们之间的相互尊重、理解、信任，是加强国际合作的前提，也是构建人类命运共同体的基础。

参加开放和比较有效的跨文化互动

随着新闻技术的迅速发展，以互联网和社会交流媒体为中介的虚拟交流行为已经成为人们相互交流的重要组成部分。 在虚拟交往中，人们很少观察对方的文化和习俗，交往中的行为有可能失当。 新冠肺炎疫情的出现，使人们之间的虚拟交流更加频繁，但文化间的交流进一步受到影响，逐渐造成人们之间的隔阂。 疫情过后，人们之间的现实交流必然回归，不得接触来自不同文化背景的人。 这些不同的交流对象可能对同一条新闻产生不同的理解，这就需要我们在进行跨文化交流时，灵活地调整自己的行为和语言，以开放、包容、恰当的方式进行交流。 主张加强世界胜任力教育，使人们在交流中礼貌表达不同意见，阐述自己的观点，参与交流的双方感受对彼此文化规范的尊重，实现交流的适应性和交流的跨文化性。

采取集体福利和可持续快速发展的行动

国内问题国际化和国际问题本土化是经济全球化的典型特征。 今天，世界各国面临着气候变暖、核武器扩散、能源不足、贫困疾病等世界性问题，新冠引发的肺炎疫情是一场大考试，检验各国解决世界性问题的能力。 加强全球胜任力教育希望所有人成为有责任感的社会公民，为构建更加公平、包容、可持续快速发展的世界而努力。 为集体福利和可持续快速发展而行动，不是否定本土和国家的利益、民族的价值观，而是追求各国、各民族利益的最大公约数。 个人或集体的行动，既要符合道德要求，又要创造性地照顾各国人民的利益，被各国人民接受，在了解本国利益的基础上，为整个世界谋福利，实现世界和平与人类的可持续快速发展提供保障。

总之，由新冠引发的肺炎疫情已经成为严重的全球危机，是百年不遇的大变局中具有典型意义的重大事件，必然会对世界快速发展轨迹产生重要影响。 新冠引发的肺炎疫情爆发，对人们之间的相互了解、相互信任、相互交流产生了不良影响。 但是，我们有理由相信，危机总有一天会过去，人类命运共同体的理念已经深入人心。 加强世界胜任力教育，共建人类命运共同体，必然是后疫情时代的世界共识。

(作者:陈法宝，浙江师范大学教师教育学院副教授)胡悦，浙江省东阳市网络安全应急指挥中心科员)