“可持续快速发展教育：从理念到行动”

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最近，联合国秘书长古特雷斯呼吁各国政府在新型冠状病毒大爆发之后，通过建立更可持续和包容性的社会，重建更好的家园。

20世纪90年代以来，教科文组织为实现可持续快速发展目标而努力。 教科文组织颁布了《2030年教育行动框架》，为世界落实可持续快速发展的大目标和承诺提供了切实的指导。 在这个议题上，教育作为其中重要的可持续快速发展专业目标，对人类文明整体快速发展的变革升级起着重要的作用。

近年来，世界许多国家都在推进可持续快速发展教育，将可持续快速发展理念融入到课程、教科书、教育教学实践中，取得了成效。 在新型冠状病毒大爆发的紧张局势中，我们放眼世界，继续探讨如何推进可持续快速的教育。

快速发展理念

改变知识、技能、价值观和态度，鼓励所有人建立更可持续、公正和高质量的教育

持续快速发展教育是人类对自身行为反思的结果。 人类许多不文明的行为，例如忽视环境的挑战，忽视资源开发，甚至不加思考地掠夺后代对各种资源的录用权利，结果导致了社会经济快速发展的不平衡、不协调。 这种快速发展是以过度开发为前提的。

长期以来，人类忽视了各种关系问题的人与宇宙和气候的关系、人与地球环境的关系、人与潜在或潜在世界财富的关系等。 教科文组织充满担忧地意识到这些问题，认真提出了可持续快速的教育。

可持续快速的教育旨在通过平衡和综合的途径协调现代人和后代人的利益冲突，满足人们对可持续快速发展的经济、社会、环境各方面的需求。 这不仅需要正确的生态观，还需要先进的伦理观和价值观，要兼顾专业信息和价值理念。 这涉及到对人和外部世界的宏观看法和价值信息的表达。 因此，联合国教科文组织将可持续快速发展教育定义为鼓励知识、技能、价值观和态度的变化，为所有人建立更可持续、公正和高质量的教育。

《中国教育现代化2035》和《教育现代化推进实施方案( 2022年)》将可持续快速发展教育理念与中国教育实践相结合。 此次新型冠状病毒大爆发表明，世界各国可持续快速发展需要敬畏自然、敬畏生命、保护动物，各级各类学校也在远程教育中组织开展了不同形式的劳动教育、生态环境教育和生态经济教育等。

教育目标

培养有远见、敢于承担责任、对国家和人类有责任意识的一代新人

就学校教育而言，必须将可持续快速发展的思想纳入教育体系，培养有远见、敢于担当、对国家和人类有责任意识的一代新人。

首先，学校教育必须唤醒可持续快速发展的自觉意识和责任意识。 学习者必须巩固其负责任的行为，以高度自觉的努力促进环境的完善、经济的增长和社会的公正，造福现代和子孙后代。 而且这种自觉意识和责任意识越普及和弘扬，对整个体类的可持续快速发展产生越大的积极影响。 只有人类维持着自己和子孙后代的和谐生存，才能实现可持续快速发展。 因此，学校必须深入开展可持续快速的教育，从责任上意识到行为意识。

其次，可持续快速的教育鼓励任何个体都要有终身学习的理念。 从学前教育到高等教育、从正规教育到非正规教育，所有教育机构都必须把着力应对可持续快速发展问题视为己义不容辞的责任，培养学习者相关的可持续快速发展的能力。 现在这个在世界范围内广泛传播的新型冠状病毒大爆发认真地警告着地球具有挑战性，存在巨大的风险。 因此，学校教育必须教会年轻一代终身的学习方法，战胜未知，用理性的精神牢牢把握自己的命运。 这就是在终身学习理念下培养能够持续快速发展的公民。

其次，可持续快速的教育是一种各方面都有变革性的教育，不仅可以将气候变化、减贫、可持续费用等问题纳入课堂，还可以互动创造以学习者为中心的教育状况和氛围。 随着教育要求持续快速发展，课程中心可以从教师教转变为学生学，实现教育思想史上的深刻变革。 有必要根据联合国教科文组织的理念，培养年轻人一系列的学习能力。

全球实践

将可持续快速发展教育纳入课程大纲和学校教材，了解丰富学生知识、培养技能、转变态度、增进能力、可持续未来的重要性

目前，教科文组织约40%的成员国将可持续快速发展教育纳入正规课程的其他1/5的成员国认为，开展特定的学校项目是对可持续快速教育的最重要贡献。 虽然有些国家、地区、主题和形式不均衡，但在有效的国家，学校可持续快速发展教育体现在可持续快速发展教育课程的落实和教科书的编排上。

课程是向学生普及可持续快速发展和全球公民权相关知识和技能的首要途径。 各国将可持续快速发展的教育相关主题纳入官方课程的监控机制。 世界许多国家都将公民教育、人权教育、性别平等和性别教育、道德教育、环境教育、气候变化、地球资源教育等纳入了可持续发展教育的行列，其中包括欧美国家、澳大利亚、巴巴多斯、智利、科特迪瓦、印度尼西亚、纳米比亚、赞比亚 某国以人权为独立课题的某国将其勾结公民教育和社会研究等行业，也存在于法律、宗教、生活技能、道德教育、环境等行业。

近年来，芬兰改革了全国基础教育核心课程，宗旨是遵循教育价值基础，支持和增进可持续快速发展和福利，其中强调可持续生活习性和生态社会认知的必要性，以丰富学生整体知识、培养技能、培养价值观和态度为支撑。

德国发表了《可持续快速发展教育课程框架》，包括小学教育的主题、能力、具体案例、中学教育和职业培训的所有科目。 该框架是德国教育和文化事务部长常设会议、联邦经济合作与快速发展部、德国16个联邦州和民间社会合作开展的联合行动。

在加拿大马尼托巴，可持续快速的教育是政府的优先行动行业，被纳入幼儿园至12年级的课程中，明确了科学探索、社会研究、健康、体育等多方面的课程文案。

毛里求斯出台了关于可持续快速发展教育的《国家课程框架》，目前已成为联合国教科文组织可持续快速气候变化教育的试点国家，一旦毛里求斯可持续快速发展政策全面落实，该国有可能成为可持续快速发展教育的示范国。 毛里求斯在政府报纸吴中指出，可持续快速发展教育现已成为《国家课程框架》的一部分。 这项政策实施后，毛里求斯环境和可持续快速发展部、教育和人力资源开发部等各部委开展了更密切的合作，寻求更全面的处理方案。

在亚太地区的28个国家中，有22个在中学课程中提供全面的性教育、公民教育、人权教育、环境教育等。 12个国家在小学课程中提供全面的性教育。 性教育的广泛普及有助于学生认识自身，往小了说，有助于女孩保护自身的人权，往远了说，有助于提高生活质量和质量。 虽然在实施可持续快速发展教育的国家中有些小国、弱国、穷国，但相关的可持续快速发展教育信念是不可动摇的。

另外，教科书传达了各个社会的核心价值观和优先事项，传达不当价值观的教科书会产生不可估量的负面影响。 教科文组织发表了最新的政策文件，警告各国注意教科书。 《全球教育监测报告》的一项新调查显示，为了适应可持续快速发展目标的要求，各国政府需要重新判断教科书，以反映包括性别平等、环境问题、全球公民意识、平等议题、大屠杀教育在内的可持续快速发展价值观

例如，联合国教科文组织和乔治·项目国际教科书研究所最近共同开展了拆除135个国家的272国级中学教科书大屠杀教育的研究。 研究表明，约半数国家的教科书含有大屠杀的相关内容，但语境和措辞各不相同。 国家教科书倾向于结合当地历史上的大规模暴行来看待和评论大屠杀，包括法西斯主义和各种暴力主义者侵犯人权、践踏和蹂躏生命，但珍惜和平与反对暴力是一个主题下的两个方面。

目前，许多国家的教科书为可持续快速发展铺平了道路，除了已经提到之外，还有教科书对环境的重视程度不断增加、对世界问题和学生行为能力的认识不断加深、对资源问题的危机感和保护当地资源的责任感不断增强、公民教育的核心意识不断增强

教科文组织教育助理总干事表示，今年下半年，教科文组织将根据成员国最近通过的2030年可持续快速发展教育框架，公布可持续快速发展教育路线图。

(作者单位:浙江师范大学教师教育学院)

《澎湃教育网》年07月24日第3版名称:环球周刊·； 国际教育

作者:潘涌陈苏仙

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