“李凌艳：从“应需之举”到“应时之变””

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作者:北京师范大学教授、教育部基础教育质量监测中心副主任李凌艳

临近期末，这个特别的学期即将结束。 回顾这一学期，从疫情伊始就停课不学习的在线学习，到部分省份返校，孩子们回到校园开展在线学习，多所学校探索线上线下结合的混合教育，如何实现网络的快速发展和疫情防控 实现了在线与在线教育的深度、比较有效的融合，成为广大教育工作者面前的严峻考题。

转变观念是关键。 每个教育者都有必要重新考虑和衡量对学习时空的认识。 随着在线教育的发展，教室、学校已经不是学习发生的唯一领域，互联网为教育教学提供了多样化的可能性。 随着在线资源越来越丰富，学生学习资源选择能力的培养变得越来越重要，只要学生们有这个能力，资源的适当性就可以随时随地进行学习。

将教育主动权还给学生也成为了迫切的需要。 赋予孩子学习的能力是近年来教育改革的热门话题。 在疫情防控中，长时间在家学习在广大教育工作者中显得尤为明显，教师当然是决策教学效果的第一力量，但学生的自主学习能力是影响其学习效果和全面成长的重要因素。 未来，我们必须集中越来越多的智慧和力量，使孩子们有自我规划意识和能力，进行比较有效的自我管理。 只有教师从知识的传授者、课程的管理者，变成学生成长的对话者、学生主动学习的支持者、学习活动的设计者、新闻化教育的实践者，教育才能真正实现教育之间比较有效的互动、在线比较有效的整合。

当然，在线教育的深度融合需要学校和家庭的合作，需要教师和家长在学习时空的融通中寻找不同的定位，各司其职、各力。

从适应性调整，到基于技术快速发展的深层次变革，在线教育的无缝对接，将会根据需要发生变化，为教育改革的快速发展注入新的活力。

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