“各界携手 对校园欺凌说“不””

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野外调查

各界携手抵制校园欺凌

作为少年的你，到底经历了什么(3)

如果世界是这样的话，你会放心生下你的孩子吗？ 这是电影《少年的你》女主角陈念质问女警察的话，也应该是让我们深思的话。

作为旁观者和局外人，你可能觉得校园欺凌离自己很远，但其实就在你身边。 没有卷入欺凌的我们很幸运。 但是，如果大的社会环境不发生变化，没有采取切实的应对措施，每个人的身体都有可能成为校园欺凌的受害者。 浙江工业大学教育科学技术学院校园欺凌研究小组(以下简称小组)近年来致力于中学生校园欺凌问题的研究。 小组在半年的时间里，对某省的4100名中学生进行了问卷调查，收回了3753份比较有效的问卷，以此为数据观察的基础，从学校、家庭、个人、社会4个层面，提出了校园欺凌的防治建议。

学校等级

学校周边是欺凌的首要发生地点。 因此，团队认为学校是改善欺凌现象的重要一环，校园建设不容忽视。 小组建议:

首先，小组在调查中发现，各学校有权比较欺凌程度并制定相应的干预措施，但处理效果和措施力度不同，发生了跨校区欺凌的代建制欺凌。 因为这是营造良好的校园文化氛围，形成双方共同合作机制所必需的，也是解决校园欺凌行为的比较有效的措施之一。

小组建议学校管理部门成立专门的安全委员会或员工小组，进一步判断和实施具体的欺凌预防计划和干预措施，包括欺凌的发生频率、发生地点、参与者以及如何干预、员工是否相对有效等。

在此基础上，加强该地区内学校之间的信息表达和交流，统一欺凌认定标准，实施共同管理、共同处置模式。 例如，各学校可以指定1-2名老师，解决这种跨校区欺凌问题，成立跨校区联合管理组织，对校园欺凌的定义和处置制定统一标准，针对跨校区欺凌问题制定应对方案，加强相互信息表达。

其次，小组通过对部分教师的采访发现，近年来学校重智育轻德育现象依然严重，这从另一个侧面隐含着校园欺凌行为发生的隐患。 因此，改变这种教育方法尤为重要。 为此，小组建议:教师与学生共同制定本班规则，帮助他们树立信心和责任感。 教师要在班级内部创设温馨友好的团体氛围，让学生意识到学校班级是互相认同、团结互助的地方。 鼓励学生积极参加一系列角色扮演和心理剧模拟剧本，让学生产生共鸣，置身他人，消除学生内心的暴力因素。 教师必须及时鼓励和批评学生，帮助学生纠正他们的不良行为，帮助他们了解违反规则的后果。

最后，教师作为学生校内的首要负责人，必须提高其教育水平和学生管理水平，完善教师欺凌预警培训体系。

具体来说，第一，需要着重改善教师对欺凌认识的不足。 由于一些教师对校园欺凌的认识仍然停留在严重的身体伤害和事故上，课间学生之间的玩笑归于普通的玩耍行为，实际上多种严重的校园欺凌事情从学生之间的普通玩耍逐渐发展到了更难以收拾的地步。 从源头上抑制校园欺凌萌芽尤为重要，有必要为教师提供越来越多的相关学习新闻。

第二，教学方法中的训练要重视严格亲切的方法。 也就是说，教师对学生的关心关注慈爱，不能停留在自由快速发展的状态上。 包括严格的要求在内，要使学生在温暖友好、伴有行动指导的条件下健康成长。

第三，重视教师如何获得较为有效的教育反馈，跟踪欺凌者问题行为的改善情况和欺凌者的心理康复情况。 例如，教师可以以主题班会的形式，引入个别欺凌的例子(匿名形式)，引起班级的大讨论，使学生在感情上产生共鸣。 欺凌者为自己的行为感到羞耻，通过缓和欺凌者的感情，可以防止欺凌的再次发生。

家庭级别

小组通过对部分教师的采访发现，现阶段中学解决的校园欺凌的首要原因最终可以归结为学生家庭。 有问题的学生背后一定有问题的家庭，家庭环境、父母的养育方式、父母对待事情的方式都会影响学生卷入校园欺凌的程度。

家庭教育方法是儿童早期问题行为干预中最有效的方法，相关研究也证实至少有三分之二有问题行为的青少年在家长的指导下有了明显改善。 参考美国家长培训计划的相关经验，小组从以下角度提出家庭教育方法

首先，在有条件的情况下，家长每学期至少要参加三次学生心理健康和家庭干预的相关讲座。 必须承认，许多留守儿童和隔代抚养家庭在执行具体操作方面存在一定困难，这时候需要借助学校的力量来弥补一些家庭的缺点，其中教师的作用越来越重要。

其次，棍棒式的教育理念需要倾听奖励型的教育理念。 父母坚持否定的教育方法容易伤害孩子的自信。 对此父母应采取积极的言语表达方法，使孩子朝着正确的行为表达方向迅速发展。

最后，小组对学校负责学生工作的老师进行了采访，结果发现家长使用更好的信息表达方法可以更有效地处理孩子的问题行为。 因此，小组提出，在日常信息表达中，父母自身不应停留在粗暴的行为认知立场上，而应提高对校园欺凌的理解度。 在落实亲子信息表达技能方法的过程中，父母在与孩子的对话中，不应只谈学校欺凌的危害，而应尊重孩子行为背后的信念。 在亲子信息表达的过程中，需要排除粗暴死板的干预方法，使用掌握的方法与孩子产生情感上的共鸣。

个人水平

雪崩时雪花也是无辜的，沉默的旁观者是欺凌者看不见的助手，助长了欺凌的气焰。 因此，球队建议同学们不要做冷漠的旁观者，对校园欺凌要敢于说不。

在遭遇校园欺凌时，小组建议在确保自身安全的基础上，应根据当时的情况采取不同的行动措施，帮助受害者。 只要同学们有足够的实力，就可以站在原地制止欺凌，保护被欺凌的人。 如果学生们觉得自己的力量无法直接对抗欺凌者，可以叫老师、保安和其他大人到现场制止，防止事态恶化。 如果同学们是欺凌者的朋友，可以说服其他同学不要继续欺凌，表明自己对欺凌的态度，告诉他这是错的。 如果学生们告诉老师欺凌的消息后，害怕成为下一个欺凌的目标，可以用匿名信的形式，悄悄地告诉老师自己知道的欺凌的消息。

除了有点明显的欺凌之外，在面对隐藏的欺凌时，同学们还可以邀请被欺凌而孤立的同学和大家一起玩，用成为欺凌者朋友的方法帮助他。 如果同学们害怕和被欺负的同学直接接触被孤立，可以通过微信、短信、短信等方式告诉被欺负的同学，你很介意支持他们。

社会等级[/s2/]

小组认为，校园欺凌的防治工作仅靠学校、家庭和个人的力量是不够的，需要政府主导施加媒体的诱惑。 社会各界齐心协力，不能说校园欺凌。

首先，目前我国校园欺凌的相关法律法规相对匮乏，《未成年人保护法》中只提到了对未成年的保护条款。 只有建立完善的青少年司法体系，确定校园欺凌当事人的法律责任，相关人员才能在解决欺凌问题时拥有法律。

小组建议:第一，要确定青少年犯罪行为的责任认定，将校园欺凌防治工作大体具体化；第二，要加强青少年司法前期干预工作，防止欺凌行为进一步恶化。 以此为契机确定社会、学校及家庭协同防治合作机制三是加大青少年司法系统的资金投入，为社会司法前期干预提供资金保障，引进专业干预人员，如律师、法律专家、心理学家等，对校园欺凌问题进行比较防治。

其次，要从身体欺凌和心理欺凌两个维度综合认定欺凌行为，并制定相关处罚标准。 例如，对故意实施身体欺凌行为的人员，相关部门可以根据问题的严重性给予警告、留校等处罚。 另外，还必须区分欺凌双方是否存在力量不平衡，及时对欺凌行为的发起人进行对比性的追踪和干预，以免再次发生这种行为。 在心理欺凌中，应聚焦同学间的语言欺凌和相关欺凌，从严重、比较严重、警告三个方面分阶段进行干预。

最后，在这个信息轰炸的时代，平面媒体的发布应该发挥积极的诱惑作用，严格审查自己发布的文案，保证真实性和合理性。 另一方面，对校园欺凌事件的渲染不当，群众容易对相关情况过于敏感和极度恐慌，不利于政府和校方的防治工作的进行。 媒体负责人要重视保护学生的隐私，不要二次伤害。 另一方面要重视影视媒体的正面诱惑作用，社会相关部门可以利用影视媒体的吸引力，娱乐大众，并赋予符合当今时代主旋律的进步精神，坚决杜绝恶俗和暴力文化对青少年的侵蚀。 家庭方面也必须做好儿童与不良媒体接触的工作。

如上所述，存在着许多复杂的社会问题，为了改善校园欺凌的现状，需要多方面的力量支持和合作。 你守护着世界，我守护着你看起来像是温暖而有安全感的语言，但世界上有很多陈念，还有几个小北？ 不是所有被欺负的人都那么幸运，都能发现被人保护着。 团队愿各界携手合作，各人为小北，勇敢保护校园欺凌难言、校园欺凌难言的陈念！

(刘晓是浙江工业大学教授，黄顺菊是重庆市朝阳中学教师，吴梦雪是浙江工业大学硕士研究生)。

编者:我们希望这里是真正的圆桌会议，尽可能接近理性，尽可能远离唾液，尽可能有建设性，从胎教中讨论什么。 为此，我们拉出了教育圆桌。

乔Yuyuyanzhuo @，我在等你发言。

刘晓黄顺菊吴梦雪

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