“网课热的冷思考”

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北京人大附属西山学校高一历史老师李响在家为学生上课。 新华社鞠焕宗摄

内蒙古自治区阿拉善左旗蒙古族学校四年级学生策庚拿着凳子在避风所上网课。 新华社记者连振摄影

把小神兽送回学校后，林建霞长松了一口气。 从网上授课中解放出来了。

在浙江杭州工作的林建霞，孩子上小学五年级。 自从新冠肺炎疫情暴发以来，她和数亿中国家长一起，和孩子一起进行了连续停课两个多月的在线授课之旅。

在疫情中，课程从线下转移到了云端。 在线教育面临危机，2亿65，000万在校生转向在线课程，充分释放了顾客的诉求。

在科学技术的支撑下，云在线课程得以贯穿现实的阻隔，不断学习。 平台、学校、教师、家长、学生携手合作，完成了前所未有的教育课题。 在线授课风暴的背后，也出现了许多值得关注的问题。

随着各地复课加速，线下教育恢复，网上授课将完成防疫抗疫的历史使命。 为了更好地促进质量的提高、教育的公平性和教育的现代化，疯狂的在线授课需要慢慢冷静地思考。

父母成为在线授课助手

家庭教育的理念必须改变

自从孩子上网络课以来，我们一家有了新的职务我兼任&lsquo。 助教和&lsquo后勤部长，丈夫是&lsquo； 技术指导。 林建霞说，云入学后，全家都采取了行动。 网络适应、刷卡、入住、拍照、视频家访&hellip； &hellip； 一天到晚都没空。 在家工作还可以应付，但是随着夫妻两人重新开始工作，很多重任又落在了老人身上。

在微信圈子里，有生了两个孩子的同事，大儿子的二儿子分别在房间的ipad上听老师讲课，夫妇分别&lsquo； 跟踪。 林建霞觉得有趣的是，此时感受到了作为独生子女父母的乐趣。

纵观社交媒体，家长对在线授课的吐槽层出不穷。 有人说，就像家里电子设备的孩子开放，孙猴守护蟠桃园一样，家长成了老年人的本本僮。 有人说，刚开始上网课，家里的鸡飞狗跳，几乎崩溃了&hellip； &hellip；

许多人不习惯停课，老师和学校依赖父母的协助，这是目前网上课程矛盾的焦点之一。 疫情防控期间，学习管理和监管职责基本交给父母，学校无法管理，家长空不受管理，不受管理的问题更加突出。

日前，国家统计局上海调查总队开展了在线问卷调查，家长对疫情防控期间持续停课的效果总体上持肯定态度。 但是，在接受调查的小学生父母中，有3成左右的父母在和孩子一起学习时表现出消极态度，其中有28.2%的人有谩骂冲动，22.1%的人有不满，7.3%的人有厌烦情绪。

长期以来，家庭教育一直围绕着学校教育运转。 然后，核心是知识教育。 学生被教师和家长规划、管理，缺乏自主性，这些问题暴露在网上教学中。 教育学者熊丙奇认为，经过网上教学的考验，家长应转变家庭教育理念，重视培养孩子的自主学习意识和能力。

在家学习的最大成果不是孩子学到了多少知识，而是取得了怎样的成长，自主性、独立性、责任感得到了提高。 熊丙奇说。

网络课改变了教育参与方式，学校和家庭必须共同承担新变化带来的新责任。 未来如何更有效地服务新技术，减轻学生、家长、学校的负担，是一个值得思考的问题。 专家建议，学校应该给越来越多的父母带来负面影响，提供物质和精神上的支持，以免父母过多地参与学习过程。

民进中央副主席、教育专家朱永新认为，疫情防控期间，父母越来越多的时间陪伴孩子，这段时间不太容易。 脱离学校环境和老师的监督，在线教育对学生的学习自主性提出了更高的要求。

重新开始工作后，林建霞没有像最初那样总是盯着孩子。 有时晚上加班，在休息期间看他的学习情况，发现没有我的教练，孩子也认真学习，心里紧张的弦渐渐松了。 林建霞这次&lsquo； 在线授课高考，其实也给家长上了课。

网络移民遇到了网络原住民

把播音员放回教师那里

由新冠引起的肺炎疫情给我们周围带来了很多变化。 请试一下。 请好好注意，从多个角度整理疫情带来的变化。 今年2月，山东省青岛市基隆路小学语文老师房璐录音的在线授课开始了。 这一天，成千上万的学生通过在线授课平台，按照房璐一起学习。

虽然我在家工作，但是这个寒假我几乎没有休息过。 房璐说，开学延期后，她一直在电脑前忙。 与同事一起设计课程，在线表达学生和家长的信息&hellip； &hellip； 为了让云上的课更生动有趣，她花了两天时间仔细打磨，并录制了10分钟的在线课。

同样忙碌的是湖北武汉的退休教师孝梅，在疫情防控期间，56岁的她在直播平台上给来自全国各地的学生上公益课。

当得知自己是在武汉的老师时，学生们纷纷打招呼。 下课后，孩子们唱歌，留信息，给我画头像，我都哭了。 于孝梅说，瘟疫曾经让我们的城市沉睡，但这些孩子们，这些故事给了我温暖，充满了希望。

网络课改变了教学方式，教师的新闻化素养受到了考验。 现场直播、录像、问答、家庭访问&hellip； &hellip； 尽管在学校期间坚持在家工作，但是很多老师觉得比平时忙，特别是直播和录像课要花很多精力。 有的老师顺利完成了角色的转换，有的老师还停留在不接受、不适应的阶段。

作为&lsquo的网络移民教师，他们使用的教育教学模式，以及作为&lsquo的网络原住民一代学生群体的知识获取和互动交流方法有明显差异。 北京教育科学研究院新闻中心副主任唐亮认为，由于区域经济社会快速发展的不均匀性、新老教师群体知识储备的不均匀性、教师个人认识学习能力的差异，教师之间的新闻素养存在明显的地域差异、城乡差异、代际差异和个人差异，这也影响了网课的教学和学习效果

西安交通大学公共政策与管理学院近日公布的调查结果显示，我国网络课程教育目前处于适应性冲突阶段的网络课程开设率和参与度较高，但教学效果还在进一步提高。 课题组负责人表示，在此次大规模教育新闻化普及中，在线课堂教学为弥合教育不公平提供了新的应对措施，也对各级教育机构的管理能力提出了新的挑战。

随着移动网络和5g时代的到来，教师新的技术补习必须提上日程。 专家认为，在线教育中，教师的责任是担任学生的学业导师，交流和拆解学习中存在的问题，指导学生在线学习，引导学生制定个性化学业的快速发展方案。 教师的网课不正，成为播音员，为制作优美的视频而奔走。 应该反省在线教育的方法，让老师回老师那里，教育他们简单、认真。

马上就要开学了。 我比学生还高兴。 随着各地学校陆续开学，许多老师回到了面对面的线下课程。 早上读书时，孩子们背诵课文的声音。 午饭的时候，大家坐在一起的感觉。 放学后，他们笑着走出校门的背影&hellip； &hellip； 这一切都是网上授课无法比拟的。 一位老师在采访中这样说道。

网课变成了网游

在线教育不能照搬课程

我们反复斟酌、研究。 基本上，不进行直播在线授课。 今年2月，浙江杭州崇文教育集团校长俞国娣给学生家长的信引起了讨论。

为什么不进行现场在线授课？ 俞国娣说:“无论是上课还是老师眼皮底下，都不能保证每个孩子都集中精力学习，在家能一个人坐在屏幕前好好地上课，好好地学习吗？ 老师的话要全面投入，学生断断续续的听一定会成为常态，进行讨论交流、交流几乎是不现实的。 我们不希望为网络教育产生新的贫困。

对于在线授课的先天性缺陷，山东某小学教师拓源(化名)也有同样的感受。

透过照相机，看不到孩子上课时的动作。 许多长度反映出一些学生在使用电脑和手机的时候聊天和玩游戏，把网课变成了&lsquo。 网游的效果。

根据与媒体咨询在线教育比较的调查，55.3%的受访者认为在线教育在疫情防控期间的预期效果比在学校学习时差要高。 相对于在校教育，学习氛围差和学生集中度低被认为是在线教育最大的短板。

专家认为网上授课的学习效果不好，部分来源于学校直接将网上授课纳入了网上。

利用现有在线教育资源的在线教育与完全符合课表、要求教师进行在线直播的在线教育不同。 直播课应用成功的多是小规模参加者能够充分保障师生交流的例子，很少有利用直播提高大规模授课效果的例子。 熊丙奇说。

教育部负责人此前指出，停课不停，不仅仅是单纯意义上的网上课程，也不仅仅是学校课程的学习，而是广义的学习，只要是有利于学生成长进步的文案和方法即可。

但是，在实践过程中，在家学习仍然在很大程度上转变为离线教育的文案。

这次疫情的&lsquo； 在家学习就像镜子一样，以应试和知识点为中心的学习，没有以学生和学习为中心的教育。 华东师范大学教育系教授陈霜叶说。

在线授课之所以能够接受，是因为打破了时间、空之间和学习水平的差距，可以通过屏幕和网络链接随时随地学习。 这不是在线课程的文案，而是在文案、互动、评价等方面&lsquo； 动态应对。 教育学者方柏林认为，网络课程的常态化和持续普及需要探索网络课程较为有效的模式。

为了让学生从在线教育中得到越来越多的成长和收获，拓源给学生布置了一些开放的工作。 你对这次疫情有什么想法？ 作为小学生，你会说能做什么吗？ 得到的答案感动了她。

孩子们从疫情中成长了很多，上下一心的疫情防控斗争，医务人员感人的故事，给他们带来了正面的影响。 拓源说，入学后，要在课堂上和孩子们分享这段时间的收获和体验。

教育的初衷应该为学生提供有意义的学习和生活。 我最不想看到的是，各地的老师都在&lsquo。 停课期间拼命努力的成果和经验，没有应用于日常教育，只有在线教育平台从疫情中获得了流量。 陈霜叶说。

追逐网络强调痛点

贯穿在线教育的最后一公里

在内蒙古呼伦贝尔，一家人住在草原牧民，女儿为了方便上网课，全家都必须移动去寻找网络信号。 在西藏那曲，一名大学生为了追网走了两个小时的山路，爬了4000米以上的高山，一边放牧一边听在线课。 在河南洛宁，一位女性随着网络教学进度，每天来村委会大院蹭网&hellip； &hellip；

由于经济快速发展水平的差异，在一些地方宣传网上课程的过程中遇到了困难。 中国网络新闻中心最新发布的报告显示，截至去年3月，中国非读者规模为4.96亿人，其中农村地区非读者比例为59.8%。 由于互联网设备匮乏、互联网未覆盖、带宽流量费用负担等因素的制约，部分农村远程学生仍处于远离网络的状态，无法正常开展在线学习，特别是视频学习。

上述西安交大的调查结果也显示，与城市学校相比，农村学校的在线授课开设率低10个百分点。 计算机作为在线课程学习的重要工具之一，城市学生的拥有率仅为90.38%，农村学生的拥有率仅为37.06%。 这种资源不均衡，在西部地区尤为明显。

另外，疫情发生前中国的网络应用与大规模直播教室的应用场景相比没有做好准备，因此由于直播带来的高同时、大流量，在线授课开展之初经常发生网络断线、卡顿等事故。

经过多年的建设，我国的教育新闻化取得了显着的进步。 但是，疫情防控期间的在线学习以家庭为主，依赖的新闻化基础设施主要来自家庭、村庄和社区，而不是学校。 唐亮认为，所有学生是否有机会在疫情防控期间接受正常教育，决定着社会公众对教育公平的认识和评价。

为了应对一些学生网课难的问题，相关部门和公司迅速采取行动。 在远程农村互联网信号弱或有线电视不通的地区，空上课期间星星广播的运营商和许多网络公司通过云服务、计算力支持等方法夯实在线教育互联网基础，优惠流量缓冲区

专家认为，进行在线教育必须逐步发挥在线教育开放、共享的特点。 打通最后一公里是促进优质教育资源共享的前提。 (记者刘峯)

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