“找到乡村学校自主变革的支点”

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在此前的实地调查中，我们发现许多村庄的孩子持续流向周边城镇，乡村学校吸引力萎缩，课堂效率低下，长期以来，学生讨厌学校，教师讨厌教育，教育质量不提高，孩子们越来越没有吸引力。

如何解决这些问题，给乡村学校的快速发展带来新的生命力？ 我们立足于乡村的教育生态，寻找扎根于乡土、成长式的教育改革。 我们以乡村田园课程建设为突破口，构建不同于城市的乡村教育形态。 以田园课程、劳动教育为乡村学校自主变革的支点。

我们遵循课程哲学，将田园课程分为温暖教育和醇香教育，温暖每一个生命，散发生命的芬芳，分别开设小花农、小果农、小菜农课程，开设花香、果香、稻香、菜香课程，边劳动边感悟。 以兴趣、比较有效、体验、主动、活跃、提高等关键词为指标对课程进行评价。

田园劳动课程的实施大体上是走出教室，动手动脑，结合本土，发现问题处理问题，在广阔的乡村土地上，快速发展学生。

乡村学校最不缺乏的是土地，乡村教师基本上掌握了乡土劳动技能，我们将逐步发挥乡村教师的特点，将他们熟悉的田园劳动资源变为课程资源。 年开始，海南省教育研究训练院在某乡村学校建立田园课程基地学校，以田园配套语文、数学、劳动、综合实践等学科教学，学校呈现出前所未有的活力，教学质量明显提高。

年，我们将田园基地学校扩大到三所，邀请国内专家指导课程顶层设计，使完整的课程文案、田园劳动等课程快速发展走上正轨。 年，海南全省已有近200所乡村学校参加田园课程建设实践，营造田园与教育融合的理与境。

乡村学校实施田园劳动等课程，为学校注入了新的活力和动力。 师生出课动手，建设激活课堂的田园劳动基地，美化学校环境。 现在乡村教师越工作越精神，学生越学习越出彩。 相关课程也由草根教师群体推动和创造，变得更有生命力。 我相信花时间，这将成为改变乡村教育的繁荣力量。

(作者是海南省教育研究训练院培训部主任、本报记者刘晓惠整理)。

作者:在意凤

《澎湃教育网》年07月21日第3版名称:地域周刊

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