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教育扶贫是精准扶贫的重要环节,是促进贫困群体内快速发展动力、提高贫困家庭人力资本的重要政策。 近年来,高校教育培训在教育扶贫中占有重要意义,取得了不俗的成绩,但也存在供需不匹配等问题,在当前扶贫决赛阶段,如何实现精准培训助力扶贫攻坚尤为值得关注。

“以精准培训助推脱贫攻坚”

年9月,国务院办公厅转发教育部等7个部门联合发布的《关于实施教育扶贫工程的意见》,将通过教育培训与当地公共服务、特色产业进行有效对接,大力提高就业创业水平作为教育扶贫的首要任务之一。 年,清华、北大、人大等54所高校签署了《高校扶贫工作倡议书》,把建立统一的教育扶贫培训平台作为高校深入参与教育扶贫工作的重大举措,高校教育培训在教育扶贫中的作用日益突出。 但是,在教育扶贫培训的实际工作中,当前高校提供的教育培训与贫困地区的实际诉求之间有时存在供需不匹配的矛盾:一是多短期的行为,系统规划少; 二是粗放式训练,应对不准确。 上述问题的处理,需要建立立体化的高校教育培训供给体系,增强高校教育培训服务脱贫致富的供给能力,实现精准供给和精准培训。 实现贫困地区教育培训的精准化既是目标要求,也是动态过程。 在这个过程中,实现培训诉求与培训供给的准确匹配是很重要的。 高校从国家重大快速发展战术出发,提高政治定位,建立教育培训扶贫顶级战术设计,建立立体化的教育培训供给体系,集中配置各方面资源,建立地方政府和扶贫联动机制,高校教育科技文化援助措施与政府计划政策相互促进 并确定政府和高校双方在教育精准扶贫中的责任:政府部门负责制定针对性户助人措施,高校同步跟进,具体实施教育科技文化救助措施,提供切实有效的文化传播和劳动技能培训。

“以精准培训助推脱贫攻坚”

精确识别是高校实施贫困地区教育培训精确化的基础,首要包括培训对象识别和培训目标识别两个维度。 一是锁定培训对象,深入了解其教育水平、身份状态、岗位情况、培训诉求等,建立培训对象数据库,开展精准教育培训。 二是培训对象的具体培训诉求,制定不同的培训目标。 在正确识别训练对象和诉求的基础上,才能正确供给。 准确的供应模式应包括供需平衡两个层面的含义。 供给不再是单方面的我给你的过程,而是开始考虑你需要什么。 供需平衡必须统一考虑供需结构和动态变化。 在这种模式下,贫困地区的培训文案和项目必须根据培训诉求点对点对接,向培训对象传授培训对象最想要的、最想学习、见效快的知识和技能 在培训方法上,可以针对贫困地区的实际情况,使用进入学校+当地长时间+短期在线+离线等灵活多样的培训方法,让培训对象到高校培训,也可以组织教师到当地进行培训,将知识和技术输送到农田地头。 面试也可以设立专门的网络学堂,开发适合培训群体实际快速发展状态和现实诉求的微技术微服务微课的技术体系和课件模式。 可以与当地政府合作建立培训中心和基地等。

“以精准培训助推脱贫攻坚”

高校教育扶贫训练不是短期和应急行为,而是长时间性、持续性、制度化的战术。 要定期有效监测和判断教育培训服务的精度和比较有效性,跟踪研究培训对象接受教育培训前后岗位绩效、收入水平、综合素质等方面的一些变化,及时将评估结果反馈给高校、当地政府、培训对象,并不断改进 并要建立和完善高校扶贫教育培训绩效考核机制,推进高校扶贫教育精准培训的长期快速发展机制。

“以精准培训助推脱贫攻坚”

(作者是中国人民大学继续教育学院副院长、管理学博士)

作者:陈英霞

《澎湃教育网》年08月12日第2版名称:中教评论

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标题:“以精准培训助推脱贫攻坚”

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