“温大“博爱雅艺”师范气质学子为儿童成长保驾并护航”

本篇文章1184字，读完约3分钟

吴老师，谢谢你的帮助。 我的孩子开始和其他孩子一样开朗聪明了。 欣的父母兴奋地对吴怡老师说。 吴怡是温州大学学前教育系的学生，从今年9月开始在温州市青少年宫心乐园担任感统教室的指导老师。 据了解，吴怡在感统课上参加了教育任务60余节课，对80多名幼儿的感统情况进行了评估，改善了近20名幼儿的感觉统合问题。

从小接受着多样化的教育，对自然和世界充满好奇心的她，本着对孩子深深的爱，期待着让孩子回归自然，她观察到了一个很少被关注的大问题。

她在实习的过程中总是被有点特别的孩子所吸引，他们不能安静地坐着，专心做一件事，有人际关系的问题，经常和学校的同学发生冲突。 专注力和警醒度差，不积极参加活动，动作协调差，语言发育过慢，易怒，紧张，固执，难以自我调节情绪，难以墨守成规，冲动和缺乏自制力，容易引起人际互动上的烦恼。 对此，吴怡经过深入调查发现，这不仅是普通的分离焦虑，更有可能是情感失调。

吴怡曾在红黄青亲子园实践时，有个孩子入园时情绪不稳定，肢体不协调，三岁了还不说话，他的失调倾向很严重。 通过吴怡和小区教师的共同努力，孩子一次又一次地尝试独木桥，一次又一次地跳过障碍物，爬拱梯，视觉训练、手眼协调加强，终于，三个月后呼叫了第一个妈妈，吴怡的心深深地触动了。 她觉得，每个孩子都应该成为茁壮成长的花，她很荣幸在他们成长的过程中为他们保驾护航！

吴怡的梦想是让儿童回归自然，推进城市与幼儿更好的融合，弥补幼儿园儿童近乎纯净自然的诉求，让幼儿在自然中学习，解放幼儿的天性，她设有温州市少年宫、红黄蓝儿童教育科技快速发展有限企业等专业的情感系统课程。 积极参与实习，吸收各种国内外情感系统的教育知识，借鉴库克运动快速发展金字塔、加德纳多元智能理论、艾尔斯感觉整合理论等国际前沿幼儿体快速发展和感觉整合理论，总结关注儿童情感整合的课程，与校内专业教师分享和文案。

成绩优异的她，奋发图强，提升自己的博爱雅艺师范气质，争夺未来的研究型教师，她将教育与医学相结合，得到学院的重视，目前以情感整合教育为专业课题，结合温州教育的特色，将研究带入幼儿园活动，17套情感整合兴趣爱好 孩子在她的指导下，通过攀登、行走、奔跑、舞蹈、攀登、平衡、滚动、旋转等基本动作模式，结合许多教具和具体的活动标准规范，而且每节课都结束了恩物小肌肉的静态快速发展，走向最终。

许多情感严重失调的孩子在吴怡的帮助下，从不说话到说简单的电报语，从好的焦虑到观察都比较集中，从不知道照顾自己到有序生活有轻微情感障碍的孩子，慢慢开始敞开心扉，协调性和集中力提高，自发探索世界， 吴怡对感统教育研究的问题，引起了所有教育学子的思考，她尽自己最大的努力，继续研究感统教育，成为优秀的感统训练师，把感觉世界还给孩子，让更多的孩子通过感统，智力，专注，领导力。 让小时候有感情，更感动！

通讯员:严晓秋刘信义

：